內容： 轉銜服務 文／翁采鳳 轉載自國語日報特殊教育專刊 　　新學年開始，意味著九年級學生即將迎接「十二年國教」的全面施行。 　　「十二年國教」希望貫徹因材施教和適性揚才等理念，成就每一個孩子。在這樣的理念下，教育部擬在第一次免試入學之前彙整相關資料，以實施特殊教育學生的「適性輔導安置」。由此可知，特教生在國中階段的適性輔導相形重要。教師和家長如何幫助九年級的特教孩子獲得適合的安置呢？   內容： 轉銜服務 文／翁采鳳 轉載自國語日報特殊教育專刊 　　新學年開始，意味著九年級學生即將迎接「十二年國教」的全面施行。 　　「十二年國教」希望貫徹因材施教... 觀看完整文章

內容： 文‧毛淑蕙（臺南市億載國小資源班教師） 轉載自國語日報 特殊教育專刊 　融合教育的理念漸趨成熟，許多普通班級安置有特殊需求的學生，而如何讓這群學生不變成「教室裡的客人」，是普通班教師與特教教師須共同面對的重要課題，尤其最近特殊教育新課綱及十二年國教的推動，讓「融合」精神更加凸顯。 　筆者任教於不分類資源班，學生來自於各個年級，而且個別差異頗大。就筆者實際教學經驗，發現採用「多層次教學」能有效提升學生在班級中的參與度，還可以依每個學生的能力，適性的規畫應達成的課程目標。 　所謂「多層次教學法」（吳淑美， 1996 ）是指「在相同的課程內，進行不同類型的學習；採用不同教學方法、不同... 觀看完整文章

內容： 文／邱志鴻（新北市淡水商工綜合職能科教師） 轉載自國語日報特殊教育專刊 　小美（化名）原本是活潑開朗的女孩，能參與班級課程活動，跟師長同學的互動也很好，但是從高中二年級下學期開始，出現上課精神恍惚，做事忘東忘西的情形，甚至會突然生氣敲桌子。老師問她為什麼敲桌子，她說，近來常聽到雜音，因為受不了才會敲桌子，希望怪聲音能停止。 　老師覺得小美的狀況有點異常，跟家長聯絡後，發現她在家中也有這些舉動，於是親師合作，讓她就醫接受療育，陪伴她順利畢業，能獨立生活。 特殊生由於腦部有異，常有潛在精神疾病因子，加上進入青春期，容易引發精神情緒困擾，有賴教師及家長細心觀察，才能即早發現，即早... 觀看完整文章

內容： 文／鈕文英（國立高雄師範大學特殊教育系退休教授）轉載自國語日報特殊教育專刊 　回顧我作為教師、家長和諮詢提供者的生命經驗，二十三歲初任特殊教育教師時，為了解每一個學生的家庭生態環境，與家長建立合作關係，我進行家庭訪問，透過聯絡簿讓家長知道孩子的優勢與進步之處，並且鼓勵家長放手讓孩子嘗試獨立生活技能。有些學生從每天須家長接送，到藉由我的教導能自行走路上下學。部分家長狐疑的表示：「我的孩子在學校會洗碗、說話……？他／她在家裡都不會。」我耐心的說明學生當下在學校的成長與表現，家長對此的驚喜回應，讓我喜悅滿懷。 我三十三歲扮演母職角色以來，遭遇老大上幼兒園因學校要求午睡而拒絕上學... 觀看完整文章

內容： 文／王瓊珠（高雄師範大學特殊教育學系教授） 轉載自國語日報特殊教育專刊 現況探究 　當初外國提出「學習障礙」這個名詞，是因為看到學校裡有些學生既沒有智力問題（非智能障礙），也不是不努力學習，家人相當關心他們的學習狀況，但這些學生的學習過程仍然充滿失敗與挫折。一般學生並不覺得困難的課業內容，這些學生卻要花很大的力氣學習。這群狀況特殊的學生，就被視為有學習障礙。 　也就是說，如果學生學習基礎的聽、說、讀、寫或算的任一項技能出現問題，卻找不到懶惰不學習、家庭放任不管、智力不足、失學等不利因素，可以合理解釋他的問題，他就比較容易被認定是學習障礙個案，屬於「不能」而非「不為」的學生。... 觀看完整文章

內容： 文／林秀真（資源班教師） 　「林老師，我班上的一個學生，這兩週開始叫旁邊的女生『老婆』，對方反應好幾次，我解釋過不能這樣叫的原因，但沒有改善，其他同學聽見也跟著起鬨，弄得女生很不好意思。跟學生媽媽說了，也討論怎麼處理，但還是沒有效果。怎麼辦？」 那天，班級導師撥電話到資源班給我，講他班上「喜洋洋男孩」的新問題。喜洋洋男孩，人如其名，無時無刻都將笑容掛在臉上，遇見師長總是蹦蹦跳跳大聲問好，下課時也常站在走廊上大聲唱歌，其他班教師都很熟悉他，覺得他很可愛。在班上，喜洋洋男孩因為 ADHD 的影響，總要教師再三提醒回答問題必須舉手等課堂約定，也會有些情況，需要教師合作處理，比如這次的事... 觀看完整文章