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文／林秀真（資源班教師）
　「林老師，我班上的一個學生，這兩週開始叫旁邊的女生『老婆』，對方反應好幾次，我解釋過不能這樣叫的原因，但沒有改善，其他同學聽見也跟著起鬨，弄得女生很不好意思。跟學生媽媽說了，也討論怎麼處理，但還是沒有效果。怎麼辦？」

那天，班級導師撥電話到資源班給我，講他班上「喜洋洋男孩」的新問題。喜洋洋男孩，人如其名，無時無刻都將笑容掛在臉上，遇見師長總是蹦蹦跳跳大聲問好，下課時也常站在走廊上大聲唱歌，其他班教師都很熟悉他，覺得他很可愛。在班上，喜洋洋男孩因為 ADHD 的影響，總要教師再三提醒回答問題必須舉手等課堂約定，也會有些情況，需要教師合作處理，比如這次的事件。

找不到原因的問題行為
　下課後，我問喜洋洋男孩：「你為什麼要叫同學老婆呢？」

　「因為我很喜歡她啊！」喜洋洋男孩一臉燦笑。

　「你知道老婆是什麼意思嗎？」

　「就是……老婆啊！」他歪頭想了想，這樣回答。顯然，他並不理解老婆的意思。
　「你喜歡同學，可以直接叫她的名字啊，同學不喜歡你叫她老婆。」

　「可是我想叫他老婆啊！」喜洋洋男孩堅持。

　鐘聲響起，我請喜洋洋男孩先回教室。然後，我致電媽媽，請她隔天送喜洋洋男孩上學時，到資源班討論這件事。

　次日，媽媽依約前來，說她和導師一起討論並有了一些處理，像是向喜洋洋男孩解釋老婆的意思，說明不能這樣稱呼同學的原因，也約定獎勵和處罰。然而，喜洋洋男孩依舊繼續如此稱呼同學。

　我詢問媽媽，是否知道喜洋洋男孩突然這麼叫的可能原因？媽媽搖頭說，那是上週突然開始的，雖然有問喜洋洋男孩，但他也只說是喜歡對方。了解目前的進展後，由於原因不明，我只能繼續思考可能的處理方式。

表達不清常是問題根源
　某天，大家在數學課上學習長條圖，我試著讓課程變得有趣些，就請學生票選自己喜歡的卡通角色，將票選的結果畫成長條圖。學生七嘴八舌的討論起自己喜歡的卡通，以及喜歡的原因。

　「我們來選懶羊羊，我最喜歡懶羊羊。」喜洋洋男孩雀躍說著：「我喜歡《喜羊羊和灰太狼》，因為有懶羊羊、灰太狼和老婆。」聽到關鍵字「老婆」，我眼睛亮了一下。我覺得，我可能找到老婆事件的起因了！

　下課鐘響，我請喜洋洋男孩留下來。

　「原來你喜歡看《喜羊羊與灰太狼》，你最喜歡裡面的誰啊？」我問喜洋洋男孩。

　「我喜歡懶羊羊，我要當懶羊羊！」

　「那懶羊羊喜歡做什麼事情？」我問。

　「懶羊羊喜歡睡覺，吃蛋糕，我也喜歡吃蛋糕。」喜洋洋男孩很興奮。

　「那麼，懶羊羊會說『老婆』嗎？」

　「只有灰太狼會說老婆，懶羊羊不會說啦！」喜洋洋男孩生氣的為他喜歡的卡通辯護。

　我笑了一下，接著說：「天啊！原來你是灰太狼耶！」

　喜洋洋男孩有點大聲的澄清：「我不是！我不是！我是懶羊羊！」

　「可是你都叫別人老婆啊，只有灰太狼才會說老婆，懶羊羊不會叫別人老婆的！」我笑著說，等待喜洋洋男孩的反應。

　「那我不要說老婆了，我要當懶羊羊，我是懶羊羊。」

喜洋洋男孩的反應，正中我下懷；於是我伸出手，跟他打勾勾，承諾「要當懶羊羊」，然後目送著喜洋洋男孩一路蹦跳回教室。接下來，我在教學紀錄單寫下剛剛的過程，讓家長知悉，也協助觀察與提醒他「要當懶羊羊」。

　後來的幾天，我都詢問導師喜洋洋男孩的情況，得知他後來不曾再叫同學老婆，「老婆事件」於是落幕。

  媽媽在教學紀錄單回應我：「當我看見過程紀錄時，紅了眼眶，感謝有人可以這麼理解我的孩子。」

　仔細回看整個過程，就能了解喜洋洋男孩之所以叫同學老婆，是因為心裡有個從卡通延伸出來的小劇場。其實，特殊需求的兒童，心裡經常上演這樣的小劇場，通常只有他們自己知道，卻又不一定可以清楚表達，所以周圍的人也經常不理解原因，找不到適切的處理方式，便會覺得這是令人頭痛的問題行為。

　但是，如果有個人能打從心底理解這些兒童，用他們的童言童語來溝通，或許就可以讓他們以及他們的家長都感受到被人理解的溫暖，所謂「問題行為」往往就能迎刃而解。